留学生想做沉默的“羔羊”，老师偏要提问

老师与学生交流是“双轨道”互动，而非老师灌输为主的“单轨道”。我只能告诉这个同学，加拿大老师不会挫伤任何一个学生的学习热情的。学生会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑。以学生为中心的课堂教学中，老师要极具责任心，一定要全过程参与，从课文的选定、备课、资料的提供、方法指导、小组活动的具体要求及其评估方式，都要一一过问，并给予全面指导。

我在教会学英语，收获颇丰

我是一名正在读大学四年级的多伦多大学学生。这个教会属于多伦多大学的众多学生社团之一，大多参加的成员都是多伦多大学的在校学生，我想应该是没什么危险的吧。参加这个教会活动对我的英语水平提高有明显的帮助。大一的时候，我的英语不是很好，不敢参加学校外国人的社团，参加了一个中国学生的社团。我通过教会学英语，间接中明白加拿大文化精神，明白为什么很多本地人会有这样或者那样的观念了，有助于我融入本地文化。

课堂纪律松散，自由自在看完“校规”和“班规”，你就知道自己错了！

上学期，Donald从学校领回校长亲自颁给的“全勤奖”。开学后，Donald进入课堂，每一科老师上课前都向学生派发“班规”。看完各老师课堂纪律的要求，他知道自己错了。与前一份干巴巴的“班规”不同，这是科学老师发的“课堂协议书”，比较人性化。最后，这个老师强调制定这份“班规”的原则：尊重。当然，中国学校是“家长式”的统一管理，加拿大学校是“契约式”的平衡管理。经家长和学生签名的契约式班规，是加拿大高中课堂特色之一。